內容摘要：隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體被越來越廣泛的應用于教學，而對于英語教學而言，多媒體具有尤為重要的意義。因為運用多媒體進行英語教學可以為學習者創建更多更真實的語言環境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際。這點符合交際法的理念。交際法是目前最盛行的一種語言教學方式，它強調在交際的過程中學語言和學語言是為了交際。因此，真實的語言環境和交際目的為二者的結合提供了基點。目前，由于運用多媒體進行教學是一種新興的事物，所以在使用中存在著播放課件就是使用多媒體的誤區。那么，在英語教學中要如何有效得使用多媒體呢？雖要將多媒體教學與交際法進行完美的結合還需要很長的時間，但是它是一種和有效法。
關鍵詞：交際法 多媒體 Flas*** 激發興趣 提高質量
隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體被越來越廣泛的應用于教學，而對于英語教學而言，多媒體具有尤為重要的意義。因為運用多媒體進行英語教學可以為學習者創建更多更真實的語言環境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際。這點符合交際法的理念。交際法是目前最盛行的一種語言教學方式，它強調在交際的過程中學語言和學語言是為了交際。因此，真實的語言環境和交際目的為二者的結合提供了基點。目前，由于運用多媒體進行教學是一種新興的事物，所以在使用中存在著播放課件就是使用多媒體的誤區。那么，在英語教學中要如何有效得使用多媒體呢？雖然要將多媒體教學與交際法進行完美的結合還需要很長的時間，但是它是一種和有效的方法。合理運用多媒體技術，從而優化英語課堂教學,在確立教學目標，明確教學重點難點，并解多媒體技術與英語教學的幾個關系之后，我們在制作課件的時，還應當牢記以下幾點：
一、巧用Flas***，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
《小學英語新課程標準》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。如果對一件事情沒有興趣，能達到理想效果嗎？肯定不能，對它毫無興趣，何來成績可言。所以我在教學中注重對學生興趣愛好的培養，通過多媒體這一輔助教學手段更是順水推舟。比如在我校三年級同學剛接觸英語，針對小學生喜歡看動畫片的特點，我在電教室為他們播放動畫片形式的簡單英語對話和一些問候語對話，在他們心靈深處就種下一顆熱學、好學的種子。有的同學當時就說：英語真好玩，這一簡單的話語讓我無比的欣慰，不管他覺得是動畫片好玩，還是英語對話好玩，總之達到了我預期的目的，讓他們覺得好玩就行，充分體現樂學的教學思想。
對小學生來說英語是門新科目，如果經過長期固定書本知識的介紹、教學，學生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴充知識來鞏固、發展學生學習英語的興趣。利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，來鞏固、發展學生的興趣。例如在教完一些小動物時，教師可以設計一個動物園，讓學生去參觀動物園，教師控制小動物的出現，先發出聲音，讓學生根據聲音快速說英語，再顯示小動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又提高了學生學習英語的興趣。
二、巧用Flas***教學，突出重點，突破難點
在教學過程中，教師能否合理地處理教材，突出重點、突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素。而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段。生動的社會語言情景為課堂教學采用聽、說、讀、寫多樣化的教學方法創造了條件。結合情景進行言語訓練可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體課件制作使語言和語境相結合，不僅使學生有身臨其境之感，而且能使全體學生在最短的時間內，進行快速和大量的語言操練。在教學小學英語第二冊Unit 5 Where is my ruler? 這課時，出現了幾個表示方位的介詞：in, on, under.要讓學生掌握它們的用法的確很困難。為了突破這個難點，我設計了如下的課件：伴隨著音樂的響起，Zoom開始了介紹：This is my room .There is a desk, a chair, a ball, a kite, toy box, lamp, walkman…… 為了鞏固這幾個介詞，我接著又加進了幾個畫面，一只小花貓進入了我們的視線，它們一會兒跳上書桌，一會兒藏到桌子下，一會兒躲進盒子里，忙得不亦樂乎。隨著貓的位置移動，Zoom又開始發問：Where is the cat? 這樣連續演示幾次，學生通過觀察、思考就能迅速地回答：It’s in the desk/ on the chair/under the desk.一堂課下來，學生不僅熟悉了課文，記住了單詞，而且很好地掌握了重難點。利用多媒體教學手段，突出重點、突破難點，培養學生的口語交際能力，有利于激發學生的學習興趣，有利于知識獲取和保持，它可以使學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態下被動學習。又如在教學What are you doing? 句型時，利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park, 每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已經學過的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ..., 在小組協作、情景對話和角色扮演進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培了他們的交際能力和創新精神
三、利用Flash豐富多彩的動面，培養學生的交際能力
對于小學生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如一，高度集中注意力。尤其在課臨近結束時，更加容易分散注意力。因此，在進入尾聲時，教師可以展示幾副對話場景，讓學生自由對話，后隨著動畫畫面的變換讓學生在輕松愉悅中進行交際性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。在Do you like......?這節課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對深深吸引了學生注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效培養了他們的學習興趣和交際能力。
四、Flas***有利于培養和提高學生的聽說能力。
小學生年齡小，好奇心強，注意力容易分散，運用多媒體能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣。小學生英語主要以聽說為主，要培養和提高學生的聽說能力，除了老師的講和說之外，電化教學的作用也是很重要的。例如，多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生可以邊聽邊看，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，而且看著自己每天熟悉的情景，愉快的情緒使他們興趣濃厚，思維亢奮，想聽，想學。例如教學Story time 時，先播放對話錄像，然后讓學生帶著問題再看一遍。這樣做，促使學生速理解對話，也就訓練了聽力。當學生踴躍回答老師的問題時，也就培養了他們說的能力。
多媒體教學在英語教學中的合理運用，不僅能促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且能培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力，促進學生思維能力的發展，是全面提高小學生英語能力的有效手段。教學實踐也證明：傳統的教學模式會相對束縛學生的能力，而利用多媒體教學充發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學、樂學，從而提高學習效果。（房縣軍店鎮月明小學 黃明麗）
參考文獻：PEP小學《英語》教材
PEP小學《英語》教師用書
農村中小學遠程課程資源
