今年是全國高考湖北省自主命題的第七年，也是湖北省推進高中新課程改革的第一年。昨日，湖北省教育考試院專家對我省自主命制的語、數、英三科進行了點評。專家稱湖北卷保持了一以貫之的理性、穩健的命題思路，有力地彰顯了課改理念。
語文：彰顯課改理念 拓展想象空間
湖北語文卷發揚了多年來形成的“穩健、厚重、人文、審美”的傳統特色，穩中有變，守正出新。突出體現在以下三個方面。
出現了新的題型
跟往年相比，今年湖北語文卷無論是整體結構、題型分布、試題編制，還是考點覆蓋、賦分比例、閱讀和書寫總量等，都與往年大體一致。
在穩定中又有變化與創新。一是出現了新的題型。如第2小題，一改往年每項四個成語的形式，變成每項三組，每組由音近或形近的詞語組成，擴大了思維容量，令人耳目一新；二是新的創意體現命題導向，為試題添彩。如第14題，由范成大的詞切入高中課本中秦觀的詞《鵲橋仙》（纖云弄巧），要求對比鑒賞；第20題，直接用課本中王維的詩句“竹喧歸浣女”作為背景材料，要求考生合理想象，描寫一個場景。
能力立意的命題思想突出
能力立意的命題思想在語文卷中體現突出。一是全面考查學生的能力結構。考試大綱規定的識記、理解、分析綜合、應用和評價鑒賞等五種不同層級的能力，不僅得到全面檢測，而且同一種能力又有難度不同的考查；二是在能力點上命題，盡量回避概念、術語，真正體現了能力立意的命題思想。
試題設計力圖引導考生關注社會、關注生活、關注自身的成長，以彰顯新課程以人為本的核心理念。
第21題語言運用是試卷的又一個亮點。研究性學習是新課程改革的重要內容，《紅樓夢》及其詩詞又深受中學生的喜愛。第21題走進學生課堂，以此為背景設計試題，不僅為考生答題創設了生動情境，也體現了彰顯新課程理念的命題思想。
視野開闊拓展想象空間
閱讀文本和作文命題體現了語文卷開闊的視野和豐厚的人文蘊含，拓展了考生的想象空間。
科技文閱讀從文章的核心概念、語句理解和信息篩選整合等角度命題，試題難易適度，既檢測了考生的閱讀能力，又讓考生在解題中感受到科技與人文融合的魅力。
散文閱讀引領考生走進煙雨迷離的唐代揚州。湖北本土作家、茅盾文學獎獲得者熊召政先生的散文《煙花三月下揚州》是一篇詩意盎然的美文。針對文本的特點設計的四個考題，不僅考查了考生對文章內容、語言、表達技巧的鑒賞能力，也給考生審美享受。
作文試題由近兩年的命題作文、半命題作文變為材料作文，材料后面的引導語揭示了意向，引導考生迅速把握材料主旨，進入寫作狀態。精心編擬的作文材料開放大氣、富有張力，議論抒情、寫人敘事，胸藏萬匯憑吞吐，何愁筆下無佳作？
數學：整體難度下降 突出能力立意
2010年湖北數學卷整體難度略有下降，總體來看有以下顯著特點。
注重基礎 難易適當
今年文、理科數學試題的起點較低，嚴格遵守考綱，確?？荚嚨幕A性和全面性。縱觀全卷，開始幾道選擇題考查基礎知識，不設任何障礙，利于考生克服緊張情緒；選填題較往年平和，思維量和運算量適當，利于考生樹立信心，合理支配時間；解答題分層設問，難易搭配適當，控制了較難題的比例，通性通法與能力考查相得益彰；六道解答題由易到難，坡度恰當。
試卷注重基礎，但完全答對則需具備扎實的功底，有效地考查了學生的數學素養與潛能。半數以上的試題源于課本，要求考生深入掌握數學的概念、性質、公式、定理和基本的數學思維方法與技能，以達到舉一反三、事半功倍之效，讓學生逐步擺脫題海，把知識學活。近幾年來的湖北高考數學命題一直是朝著這一方向努力的。
突出能力立意穩中求新
在保持總體穩定的前提下突出能力立意，做到了穩中求新。試卷全面考查考生的運算求解能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力和應用意識、創新意識，以及處理數據和圖表的技能。
在選擇題中，除有通過運算得到正確答案的試題外，還有一些通過觀察、分析、畫圖和判斷很容易得出正確答案的試題，突出了對數學思維能力的考查。解答題既起到重點考查主干知識的作用，又透過這些知識全面考查學生的數學學科能力、理性思維能力以及進一步學習的潛能。全卷沒有繁、難、偏、怪的運算和技巧，強調常規的演算、推理和常用的變形技巧，要求考生有扎實的基本功，從而把高考和數學競賽嚴格區分開。
文、理科試卷都以函數、導數和不等式的綜合運用作為最后一題，在函數的切線、單調性、極值等交匯處設問。學生需要具備嚴謹的數形結合思維，才能將題目中提供的有關函數的幾何條件準確地轉化為一個與導數相聯系的數學關系式，推理中隱含著深刻的數學思想。試題設計便于考查學生的計算能力與數學思維的嚴密性、靈活性和深刻性等綜合素質，給數學能力優秀的考生留有一定的展示空間，從而有效區分不同能力層次的考生。
貼近實際凸顯社會服務功能
數學卷貼近生活實際，以社會生活熱點為背景命題，加強了對學生數學應用意識的考查，凸顯了數學服務社會的功能。
理科第8題以上海世博會為背景命題，第17題以環保問題為背景命題；文科第19題以住房建設問題為背景命題，都有助于考查學生利用所學數學知識解決實際問題的能力。應用題，今年理科有1大題4小題，文科有2大題3小題，可讓考生感受數學的實用性和廣泛性，體驗數學的建模思想和應用價值。
背景豐富彰顯數學文化
文、理科數學試卷背景豐富，多涉及數學史料，彰顯了數學文化。縱觀文理兩科數學卷，試題背景從歐拉數、三種均值的幾何解釋等數學史料，到三角形的傾斜度等新概念的嵌入，以及貼近社會生活的住房問題、環保問題、世博會服務、藥物測試和魚塘產量的統計等，題型新舊結合，涉及古今中外，讓考生在豐富多彩的試題背景中體驗數學的人文精神，實現知識的遷移，感受數學的無窮魅力。
英語：基礎能力并重 適度滲透課改理念
2010年湖北英語卷的突出特點是“平穩平和”，試題科學、規范、公平，具有較高的可信度和效度。
合理調整試題難度符合湖北考生實際
相對于2009年試卷，2010年試卷在難度上作了合理的調整。主要體現在“聽力”和“詞匯知識運用”的部分試題上。“聽力”材料是考生熟悉的現實生活內容，不存在城鄉差異，如出行選用交通工具、寫讀書報告、介紹網上英語課程等，適于檢驗考生的聽力水平。試題設置面向全體考生，難度與2009年相比有所降低。“詞匯知識運用”考查學生對常用詞匯的掌握程度，試題情境未超出學生的認知范圍。既設有一定比例的中低難度的試題，以利于學生正常發揮，從容答題；又設有適量的中高難度的試題，以利于優秀學生脫穎而出。
全面考查基礎知識突出主干點面結合
英語試卷比較全面地考查了考生掌握和運用基礎知識的能力。試卷所用詞匯全部來自《考試大綱補充說明》的詞匯表，且實義詞覆蓋量為1094個（重復出現的詞算一個），約占詞匯表的34.3%，有著較好的覆蓋率。“詞匯知識運用”考點涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞和連詞，其中“多項選擇”側重考查單句中的詞匯，“完形填空”要求考生準確理解上下文內容，理順上下文的邏輯關系，選填適當的詞語。“完成句子”考查學生對英語語法掌握的程度，涉及時態、語態、分詞、不定式、情態動詞、名詞從句、定語從句等中學常見的語法點，其中對中國學生很難掌握的動詞時態、語態以及復雜的非謂語動詞等進行了重點考查。此外在考查基礎知識的同時，突出測試了考生的英語基本技能。
試題選材源于生活
語言文字真實地道
繼承了湖北卷固有的特色，從聽力、閱讀理解到語言知識運用，試題都較好地體現了語言學習的原則，注重創設真實的語境，運用地道的語言，選用中學生易于理解的具有時代感的素材。題材豐富，體裁多樣，含有敘事、議論、說明等文體。
試題材料不僅符合學生的認知水平，學生樂于接受、容易理解，而且對中學英語教學有著很好的導向作用。
能力立意強調運用適度開放滲透課改
今年英語試卷在考查考生綜合語言運用能力方面有了較大突破，主要體現在“書面表達”部分的“完成句子”和“短文寫作”兩道大題都作了適度的開放：“完成句子”的題干提供了充分的語境，考生只要根據中文提示，結合所給英文單詞寫出語法正確、語義完整的語言內容即可，答案可以不一，給了考生相對自由表達的空間。“短文寫作”一改以往命題給出具體內容要點的做法，要求考生根據英文提示，結合生活中的一個事例，用英語寫一篇有關“微笑”的短文。這個主題能使考生置身于真實和開放的語言情境之中，充分展示他們的表達能力，以達到有效地考查考生用英語表達思想的能力的目的。試題中給出的英文提示摘自教材第一冊第21單元的一篇閱讀課文，話題與教材實現了銜接互動。
今年作文的命題由以往的情景作文轉變為開放作文，落筆之前考生要花時間構思，要考慮內容與事例的統一性、詞匯語句的多樣性、上下文的連貫性和語言表達的得體性。具體事例必不可少，切題的議論和總結也是題中之義，在一定程度上挑戰了學生的思維能力。
華師一附中名師評析綜合科命題
理科綜合 側重考查思維
物理試題難度適中力圖凸顯能力考查，如23題采取了開放性的問題方式，26題在有界磁場中畫軌跡、極值討論等對學生能力有較高要求。往屆高考中，動量、功和能、電磁感應等重要知識點可能會有一個不深入考查，但今年三個點都未深入考查，令人費解。
化學無疑是許多考生感覺最難的科目，命題側重考查學生化學思維、實驗設計，有些題需運用逆向思維和側面推理，擊碎了“背誦”化學者的美夢。
生物試題書寫量減少、思維量加大。考核重心仍集中分布于遺傳、代謝和調節、生態板塊，但近年鮮有考查的細胞膜流動性、細胞分裂和進化部分知識也得到體現。知識的綜合性考查有所加強。試題總體難度有所加大。
（評析人：華師一附中高級教師曾凡洪鄭建設楊凌武）
文科綜合 重在考查能力
今年高考文科綜合試題與去年相比較，選擇題部分難度有所加大，試題更側重對能力的考查。
歷史試卷重在突出主干知識，在結構上也比較合理。12道選擇題中，9道是材料考核題，2道是圖表考核，對學生能力要求高，得高分不容易。
政治選擇題情景材料貼近社會和生活，注重對基本概念、基本觀點的理解和運用。主觀題的情景材料突出反映了當前的重大經濟社會問題，如38題以“節能減排”為突破口設題，第39題第（5）問我國為什么能“以世界7%的耕地，保證了世界20%人口的糧食需求”，設問清晰明確，考查綜合運用學科知識分析說明問題的能力，有較好的區分度。
地理的選擇題有一定的難度，尤其是選擇題的9—11題，學生要看懂這組題目的情景，單靠地理知識是不行的，必須有數學的思維。綜合題側重考查人類生產活動和地理環境的關系。
（評析人：華師一附中高級教師王鐵松劉新還李斌）
